LD体育（中国）科技有限公司副院长孟文俊带队
前往上海高校进行调研学习
在我院进一步提升教育教学质量和人才培养能力，建设能源特色鲜明的一流应用型本科院校的关键时期，孟文俊副院长、教务处王永安处长、基础教学部任丽芳主任及教务处与学工部相关人员一行5人，分别赴上海理工大学基础学院与同济大学新生院，就我院成立基础学院、强化学生教育与管理等工作进行调研学习。
上海理工大学篇
10月30日上午，一行5人前往上海理工大学基础学院调研学习。上海理工大学党委副书记、副校长盛春、基础学院党总支书记李景玉、院长郑七振、副院长华俊、教务处副处长宋丹萍、机械工程学院副院长华俊等人员出席调研会议。
党委副书记、副校长盛春对我院一行的到访表示热烈的欢迎，并介绍了上海理工大学的概况以及基础学院的发展现状。我院副院长孟文俊介绍了我院的办学历史与特色，我院在培养能源行业人才方面所做的工作以及此行的调研学习目的。
基础学院院长郑七振从学院办学理念与基本做法进行了详细介绍。基于大类招生背景下学生的群体特点和个体个性化发展特点，学院深入学生群体和教师群体，开展专业分流前的专业认知教育培养体系建构调研，将德育、智育、体育、美育、劳育始终贯穿于学生适应性教育，实现专业认知教育与综合素养协同发展，最终形成《上海理工大学基础学院学生综合表现评定办法》，真正使学生培养和日常管理做到分级分类，实现了精准化教育管理，让每一位学生都能尽早明晰个人发展目标、明确专业发展方向、聚焦核心素养与能力。学期初，学校全面推行新型班主任制度，推动学校全员、全过程、全方位育人。切实做好班主任、思政辅导员两支队伍的有效衔接和高效协同，不断探讨两支队伍的功能定位异同、责权边界厘清，现已经形成了两支队伍的协同机制，将“学风”“师风”“宿风”相结合，积极推动班主任工作下沉至宿区、班级，拓展思政辅导员专业资源，深挖辅导员的专业特长与学生学业发展关联点，将辅导员融入学生专业知识辅导队伍中，实现两支队伍的深度融合。辅导员老师结合带班学生实际情况，围绕班级、宿区、晚自习、答疑坊不同场域，进行多种形式的专项学业帮扶活动；针对学生集中反馈的关于晚自习、晨读、课程设置等问题，学院组织学生学习自律委员会、心协学生骨干，开展同辈学业研讨交流会，以同辈视角、同辈智慧推动同辈共同发展与进步。
最后，双方就“小学期”设置、机构设置、课程开设、日常教学管理、学生管理工作、创新创业培养、转专业、教学质量提升工程等方面进行了深入的交流和探讨。
同济大学篇
10日下午，一行5人前往同济大学新生院调研学习。同济大学本科生院副院长兼新生院副院长单烨、本科生院副院长张宇钟、新生院党委副书记崔莹、新生院教学事务管理中心主管冯昕等人员出席调研会议。
我院孟文俊副院长首先介绍了学院的办学历史与特色，学院在培养能源行业人才方面所做的工作以及此行的调研学习目的。
之后，同济大学本科生院副院长兼新生院副院长单烨对我院一行的到访表示热烈的欢迎，并与崔莹副书记、张宇钟副院长分别围绕新生教育的特点，以学生为本，在人才培养、整合资源、创新管理机制体制等方面进行的一系列探索做了详细的介绍。
2018年9月，同济大学新生院（筹）正式开启，通过新生院这一平台，探索突破囿于专业培养的思维定势，制定《同济大学新生院学生全面发展“五育”培养与评价方案》，打造宽口径、重交叉、复合型的创新人才培养模式。第一学年由新生院对工科试验班学生统一实施教学与管理，开展大类通识教育；第一学年末，学生可结合个人专业兴趣确定主修专业，进入各学院进行专业学习。期间，院士、杰青走上《专业导论》讲坛，对新生进行“专业通识教育”+“专业引导教育”，同时充分调动了校院两级资源，采取讲座、参观、实习实践等多种形式，通过第一、第二课堂联动，开设了丰富多彩的能力拓展课程，作为培养方案的有益补充。特别值得一提的是，拓展课程板块注重基于大一新生的实际需求，从产业的角度进行专业选择的引导。
新生院对入学新生的家庭背景、文化自信、科技知识、政治关心程度、每天睡眠时间、专业目标、学习计划等进行全面摸底，形成自画像，通过整合优化资源供给，搭建拓展发展空间，瞄准提升主体能力，激活培养育人细胞，达到主动获取知识，创新思维方式，具有较强主体意识，乐于融入集体。
新生院建立了育人工作队伍联动机制，辅导员进行思政教育、学生工作，按1:150配备；兼职辅导员进行榜样力量、朋辈教育、成长指导，按1:60配备；班主任进行思政教育、班级日常、成长指导，按1:30配备；导师进行思政教育、学术科研指导，按1:6-1:8配备；学长组进行朋辈教育、贴心关怀，按1:4配备，各人员之间保持沟通联络，管理协作及反馈补充，确保培养质量。
最后，双方就教学和管理方面的细节问题进行了深入交流。
通过此次调研学习，为我院建立基础学院，提高教学水平和学生管理水平明确了方向，开拓了视野，理清了思路。
教务处 基础部 学工部
2020年11月03日
